摘要：電工安全培訓(xùn)講師長期從事對企業(yè)電工從業(yè)人員的培訓(xùn)工作，在工作中深刻認(rèn)識到，“安全培訓(xùn)”在安全生產(chǎn)中占有重要地位，為培養(yǎng)企業(yè)職工和領(lǐng)導(dǎo)干部的安全意識、安全技術(shù)、安全管理和安全法律法規(guī)知識起到關(guān)鍵作用，安全領(lǐng)域是一個(gè)無硝煙的戰(zhàn)場，作者從對安全培訓(xùn)的認(rèn)識理解出發(fā)，講述電工安全培訓(xùn)的意義、理念，并對今后的安全培訓(xùn)提出幾點(diǎn)自己的建議．希望用于工作中．與同行探討。

1．引言

    我自參加工作以來。從各類報(bào)刊、雜志中耳聞目睹了許多安全事故，所有經(jīng)歷和感受使我不得不對安全教育培訓(xùn)工作重新審視和定位。對一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)來說，安全生產(chǎn)是企業(yè)的命脈，而安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)是必須擁有一批知安全、懂技術(shù)、高素質(zhì)的職T隊(duì)伍．安全教育培訓(xùn)承載了安全、技術(shù)、素質(zhì)的重責(zé)。沒有接受文化教育，在現(xiàn)實(shí)工作中可稱為“文盲”，沒有接受安全教育培訓(xùn)，在生產(chǎn)工作巾可稱之為“魯莽”；“工作魯莽”，沒有安全防范、自保、辨別意識的員工可稱之為“隱患職工”，隱患職工造成了安全事故，所有生產(chǎn)事故的原因都是個(gè)人安全思想意識低，安全觀念淡薄，不能有效辨識作業(yè)環(huán)境的危險(xiǎn)性，不能認(rèn)識作業(yè)過程的安全性，最終歸為缺乏教育。在思想意識上形成“模糊安全”，所以，我們談安全、說安全，首先要認(rèn)識安全和“安全教育培訓(xùn)”，為此，根據(jù)我參加的省級安全培訓(xùn)課程．結(jié)合目前安全培訓(xùn)形式，談?wù)剛€(gè)人對電工安全培訓(xùn)的見解。

   2．對電工安全培訓(xùn)重要性的認(rèn)識與理解

    安全教育培訓(xùn)工作可提高各級負(fù)責(zé)人的安全意識，加強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、各部門負(fù)責(zé)人及班長等教育培訓(xùn)工作，可提高他們對安全生產(chǎn)方針的認(rèn)識。增強(qiáng)安全生產(chǎn)責(zé)任制和自覺性，促使他們關(guān)心重視安全生產(chǎn)，積極參與安全管理工作。

    安全教育培訓(xùn)工作可有效遏止事故，違章作業(yè)等于自殺，領(lǐng)導(dǎo)違章指揮等于殺人，要遏止事故、杜絕事故，通過開展全方位扎扎實(shí)實(shí)的安全教育培訓(xùn)．灌輸各種各樣的安全意識，逐漸在人的大腦巾形成概念．對外界生產(chǎn)環(huán)境做出安全或不安全的正確判斷。安全培訓(xùn)工作可大大提高隊(duì)伍安全素質(zhì)，安全教育培訓(xùn)體現(xiàn)了全面、全員、全過程的覆蓋生產(chǎn)，通過安全教育培訓(xùn)工作完成“要我安全”到“我要安全”最終到“我會安全”質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

    3．對企業(yè)職工電工安全培訓(xùn)的意義

    提高安全生產(chǎn)意識，是安全生產(chǎn)的主要目的之一。沒有重視安全生產(chǎn)的意識，不可能做到安全生產(chǎn)。現(xiàn)在的普遍情況是廣大經(jīng)營者、勞動者的安全意識非常薄弱。正是這一因素導(dǎo)致安全事故越來越多，本可以避免的一些事故層出不窮地發(fā)生。所以．對企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行安全培訓(xùn)，要求大家重視安全生產(chǎn)意識。

    增加安全生產(chǎn)知識，有了安全生產(chǎn)意識，并不能遏制安全事故發(fā)生，還應(yīng)具備豐富的安全生產(chǎn)知識，很多企業(yè)員工對安全事故有個(gè)大概認(rèn)識，對具體安全生產(chǎn)知識、理論并不熟悉，安全培訓(xùn)旨在提高大家這方面的知識。

    消滅安全事故的苗頭，安全生產(chǎn)重在預(yù)防，如何有效地將事故消滅在萌芽狀態(tài)，就涉及企業(yè)平時(shí)的管理事故，特別是隱患排金制度是否得到嚴(yán)格執(zhí)行。通過安全培訓(xùn)，可幫助企業(yè)更好地開展隱患排查．從而在源頭上消滅安全事故的苗頭。減少安全事故發(fā)生。安全事故是衡量一家企業(yè)是否成功開展安全工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過安全培訓(xùn)，大大提高各企業(yè)負(fù)責(zé)人對安全生產(chǎn)的重視，繼而減少安全事故的發(fā)生。

    4．對電工安全培訓(xùn)完善的建議與思考

    目前，電工安全培訓(xùn)工作存在一些欠缺的地方，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：一是重形式，輕過程，安全培訓(xùn)流于形式，為了完成“硬性指標(biāo)”而“應(yīng)付對事”，走過場。二是學(xué)員培訓(xùn)過程中經(jīng)常抱怨，上課不認(rèn)真聽講。三是培訓(xùn)方法缺乏靈活性和生動性。

    我校接受安全培訓(xùn)的對象是進(jìn)入社會的成年人和剛畢業(yè)的學(xué)生，在嚴(yán)格按照國家安監(jiān)部門的教學(xué)大綱，省編教材編寫教案組織教學(xué)時(shí)。培訓(xùn)教學(xué)必須從學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)時(shí)教師、學(xué)員的雙向活動，教師傳授知識時(shí)要提高培訓(xùn)學(xué)員的安全技能和安全意識．提高學(xué)員通過自己掌握的學(xué)習(xí)方法獲得知識的能力。課堂上，電工安全培訓(xùn)教師要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方法，加大實(shí)踐方面的培訓(xùn)．才能適應(yīng)新形勢的要求，才能增強(qiáng)培訓(xùn)效果。培訓(xùn)方法應(yīng)根據(jù)受教育對象，有針對性、實(shí)用性和重點(diǎn)。否則，不僅達(dá)不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。我發(fā)表拙見，就此問題提出一些建議和策略。

4．1案例教學(xué)，以案釋法。

    針對學(xué)員文化水平不一。掌握知識參差不齊．對枯燥的理論教學(xué)，既不感興趣，又缺乏理解能力的實(shí)際情況，可以采取案例教學(xué)法．對身邊發(fā)生的生產(chǎn)安全典型事故進(jìn)行分類整理，對各種事故發(fā)生的原因。如何防范，以及發(fā)生事故后如何處理，等等。對學(xué)員進(jìn)行針對性強(qiáng)的安全知識培訓(xùn)。從以往發(fā)生的各類事故教訓(xùn)來看。職工安全技術(shù)素質(zhì)低、自我保護(hù)意識差、“三違”現(xiàn)象久禁不絕是發(fā)生事故的主要原因。每一起生產(chǎn)安全事故案例大都是用生命和鮮血換來的教訓(xùn)。所以在職工安全培訓(xùn)中，要充分利用一些典型案例進(jìn)行講解，案例教學(xué)以案釋法，既可以消除學(xué)員對學(xué)習(xí)安全知識理論的畏難情緒．又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色．把已有的對安全知識模糊的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，提高電工安全生產(chǎn)的自覺性。使大家真正理解“條條規(guī)程血染成，不可再用血驗(yàn)證”的含義。特別是在一線工人的培訓(xùn)班上采用案例法．更可以起到事半功倍的效果。引用案例時(shí)．應(yīng)注意實(shí)用性、可操作性，發(fā)動學(xué)員一起積極主動參與。對案例進(jìn)行分析，給其診斷，找出病因，結(jié)合所學(xué)理論，結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。

4．2研討結(jié)合．增進(jìn)互動

    研討結(jié)合教學(xué)。目的是深化“討論式”教學(xué)，同時(shí)接納“研究性”學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)探究”因素，通過增進(jìn)互動，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)員的主體地位得以充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會經(jīng)歷，是帶著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人；學(xué)員是培訓(xùn)課程活動的主體；整個(gè)過程不僅是學(xué)習(xí)資源的攝取者，還是經(jīng)驗(yàn)的攜帶者．是學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)者，是可以開發(fā)利用的寶貴教學(xué)資源。采用研討式教學(xué)，能使來自不同單位的學(xué)員集在一起，用開放、互動的方式亮出自己的觀點(diǎn)和意見。

4．3一體教學(xué)．形象直觀

    在安全培訓(xùn)教育巾將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，內(nèi)涵是打破傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)重新整合教學(xué)資源．體現(xiàn)能力本位特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學(xué)員．向以學(xué)員為中心如何“教會”學(xué)員轉(zhuǎn)變；從以教材為巾心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室為中心轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有助于增強(qiáng)安全培訓(xùn)效果。

5．結(jié)語

    通過我多次參加省級安全培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)《安全培訓(xùn)教師培訓(xùn)理論》、《中華人民共和國安全生產(chǎn)法案例》、《現(xiàn)代社交禮儀》等項(xiàng)目，我深刻地認(rèn)識到安全教育與培訓(xùn)教學(xué)融為一體，內(nèi)涵是打破傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)重新整合教學(xué)資源．體現(xiàn)能力本位特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學(xué)員．向以學(xué)員為中心如何“教會”學(xué)員轉(zhuǎn)變；從以教材為巾心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室為中心轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有助于增強(qiáng)安全培訓(xùn)效果。

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